Tecnologías de Información y comunicación

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TICS, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en formato de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

Las Tics En La Formación Docente

La formación inicial y permanente de docentes para la sociedad del aprendizaje, requiere de sujetos con nuevas competencias, no sólo comunicativas y del dominio de saberes específicos, sino alude también a cuestiones emocionales y del conocimiento de la diversidad cultural. La vinculación entre el proyecto de vida del sujeto en formación, de los recursos en que se apoye la formación docente profesional y la forma de organización institucional posibilita un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida.

Ventajas

žInterés. Motivación

žInteracción. Continúa actividad intelectual.

žDesarrollo de la iniciativa.

žAprendizaje a partir de los errores

žMayor comunicación entre profesores y alumnos

žAprendizaje cooperativo.

žAlto grado de interdisciplinariedad.

žAlfabetización digital y audiovisual.

žDesarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

žMejora de las competencias de expresión y creatividad.

žFácil acceso a mucha información de todo tipo.

žVisualización de simulaciones.

Desventajas

žInterés. Motivación

žInteracción. Continúa actividad intelectual.

žDesarrollo de la iniciativa.

žAprendizaje a partir de los errores

žMayor comunicación entre profesores y alumnos

žAprendizaje cooperativo.

žAlto grado de interdisciplinariedad.

žAlfabetización digital y audiovisual.

žDesarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

žMejora de las competencias de expresión y creatividad.

žFácil acceso a mucha información de todo tipo.

žVisualización de simulaciones.


Salto de la anseñanza al aprendizaje

žLos alumnos deberán moverse en un entorno rico en información Este nuevo Rol no disminuye la importancia del docente, pero requiere de nuevos conocimientos y habilidades.

ž Entorno de Aprendizaje Centrado en el Docente

žEntorno de Aprendizaje Centrado en el Alumno

žActividades de clase Centradas en el docente.

žDidácticas Centradas en el alumno.

ž Interactivas Rol del profesor Comunicador de hechos. Siempre experto Colaborador. A veces aprende de sus alumnos. Énfasis instruccional Memorización de hechos Relacionar, cuestionar e inventar Concepto de conocimiento Acumulación de hechos. Cantidad Transformación de hechos

Demostración de aprendizaje efectivo Seguir las normas como referencia Nivel de comprensión del alumno Evaluación Múltiple opción Pruebas con criterio de referencia. Carpetas de trabajo y desempeño Uso de Tecnología Repetición y práctica Comunicación, acceso, colaboración y expresión

žAdicción.

žAislamiento.

žCansancio visual y otros problemas físicos.

žInversión de tiempo.

žSensación de desbordamiento.

žComportamientos reprobables.

žFalta de conocimiento de los lenguajes.

žRecursos educativos con poca potencialidad didáctica.

žVirus.

žEsfuerzo económico.

Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje

•Cognición distribuida: destaca que el crecimiento cognitivo es estimulado mediante la interacción con otros, y que requiere del diálogo y el discurso, convirtiendo el conocimiento privado en algo público y desarrollando una comprensión compartida.

•Teoría de la flexibilidad cognitiva: afirma que los individuos aprenden en dominios del conocimiento mal estructurados, por medio de la construcción de representaciones desde múltiples perspectivas y de conexiones entre unidades de conocimiento.

•El aprendizaje cognitivo: se utiliza para denominar el proceso instructivo en el que los docentes o pares con más experiencia o conocimiento proveen a los alumnos un sistema de “andamios” para apoyar su desarrollo y crecimiento cognitivo.

•Aprendizaje situado: resalta el uso de pasantías, tutorías, trabajos colaborativos y herramientas cognitivas, sirviéndose de tareas y actividades reales en contextos reales de su propio conocimiento y comprensión, es decir, que son capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender.

•Teoría sociocultural de Vygotsky: Describe el aprendizaje como un proceso social y el origen de la inteligencia humana en la sociedad o cultura.

•Jean Piaget: es reconocido por muchos como los principios fundadores de la teoría constructivista. Señalaba que las estructuras cognitivas existentes del alumno determinan el modo en que se percibirá y se procesará la nueva información.

•Jerome Bruner Bruner destaca que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento y experiencia anteriores Aprendizaje basado en problemas: Los objetivos del aprendizaje basado en problemas (ABP) se centran en desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior . el ABP pueden servir para estimular el aprendizaje permanente.

•La instrucción anclada: enfoque utilizado para el diseño de la instrucción, el cual se organiza alrededor de un “ancla” que es un contexto, problema o situación de la vida

Saber cuáles son las habilidades y los conocimientos que los docentes deben adquirir

para utilizar las TICs de forma efectiva en sus clases.

Comprender en qué medida la institución está preparada para llevar a cabo la integración de las TICs a los planes de estudio. Para alcanzar esta meta, es necesario que la institución conozca y comprenda los parámetros, estándares y lineamientos generales para la incorporación de las TICs a la formación docente.

Tener acceso a herramientas que permitan evaluar en qué medida la institución está preparada para implementar la incorporación de las TICs a sus programas, así como evaluar el progreso alcanzado.

Importancia de las Tics

Saber cuáles son las habilidades y los conocimientos que los docentes deben adquirir

para utilizar las TICs de forma efectiva en sus clases.

Comprender en qué medida la institución está preparada para llevar a cabo la integración de las TICs a los planes de estudio. Para alcanzar esta meta, es necesario que la institución conozca y comprenda los parámetros, estándares y lineamientos generales para la incorporación de las TICs a la formación docente.

Tener acceso a herramientas que permitan evaluar en qué medida la institución está preparada para implementar la incorporación de las TICs a sus programas, así como evaluar el progreso alcanzado.

real.

Ordenadores teoría del aprendizaje y desarrollo cognitivo

El ordenador es una maquina que sirve para fines muy diversos.

La inteligencia humana la esta trasmitiendo en una herramienta útil para un conjunto mas variado de funciones relacionadas con la enseñanza. El uso del ordenador en las escuelas no es nada nuevo.

Los ordenadores han sido desde sus inicio herramientas muy importantes en el campo de la investigación, sobre todo para los científicos e ingenieros.

A finales de los 70 cuando los sistemas de gestión de bases de datos(SGBD) permitieron almacenar con gran facilidad inmensas cantidades de datos de textos. Hoy en día los descendientes de estos SGBD son los motores que guían los sistemas informáticos multimedia y de enseñanza a distancia.

Teoría del aprendizaje

No existe un método único que, además, resulte ser el mejor que posibilite el aprendizaje y que sea aplicable a todas las circunstancias y a todos los alumnos (Bigge, 1982) con esto lo que se espera de los alumnos es que se preparen bien para ejercer la enseñanza que estudia, experimenta y aplique una diversidad de teorías del aprendizaje, desde las teorías, con una larga tradición sobre la disciplina mental.

Desarrollo Cognitivo

Piaget (1954 - 1971) observó que la madurez intelectual e los niños es progresiva: la fase inicial sensomotora (del nacimiento a los 18 meses / 2 años), la fase simbólica o de funcionamiento pre operacional (de 18 meses hasta 7 / 8 años), la fase del funcionamiento completo (de 7 a 12 años) y, por ultimo, la fase en la que el niño es capaz e realizar operaciones concretas (de 12 a 15 años)

Constructivismo

Considera que el educando es un individuo activo y con una actitud positiva en busca de la compresión de la experiencia. Guiado por la curiosidad que despierta un mundo que en términos reales, se expande con esta experiencia, el educando busca respuestas a medida que van surgiendo las preguntas: ¿Qué es esto? ¿Dónde esta esto? ¿Qué sucederá si hago esto? ¿ Quien es este?, entre otros.

Encontrar respuestas a este flujo constante de preguntas que sirven a partir de la curiosidad involucra al educando en una construcción, igualmente constante, aunque no necesariamente productiva (esto es, eficaz o correcta), de soluciones mentales y físicas.

Un buen profesor, sea o no constructivista es el que trabaja en un entrono en el que puede dar rienda suelta al ansia de un niño por comprender, intentara centrar su atención en la búsqueda particular del niño, proporcionándole los estímulos y la retroalimentación que considere mas adecuados. El propósito del profesor en este esfuerzo cooperativo no es tanto enseñar como educar, en la creencia que el niño no debe estancarse en el descubrimiento del conocimiento.

Importancia de la educación individualizada

La historia de la educación confirma que ha habido muchos sistemas que han operado asumiendo que ciertas personas eran menos capaces académicamente que otros. Esta actitud persistió porque los mismos sistemas educativos están basados en definiciones arbitrarias de lo que significaba la capacidad académica.

El aprendizaje mediante ordenador permite que se cumpla el deseo del niño de controlar su propio aprendizaje

vLos niños logran una “concentración mental sorprendente” cuando su interés es espontaneo.

vA los niños les encanta “que se repita el contenido aunque ya lo conozcan”.

vA los niños les gusta elegir con libertad sus actividades.

vLos niños prefieren trabajar antes de jugar.

vA los niños es gusta el silencio, por lo general el ruido no es un buen acompañante de la actividad mental.

vLos niños escriben solo cuando han aprendido las letras del alfabeto y los sonidos que estas representas.

v los niños se autodisciplina espontáneamente y son extremadamente obedientes en un entorno montessori.

La enseñanza – aprendizaje mediante ordenador: los siete pilares del éxito

1.Es necesario que haya un apoyo activo desde la dirección y gestión de los centros.

2.Un enfoque no autoritario es siempre lo mejor.

3.Cada escuela debe tener su colectivo de profesores informatizados.

4.Los profesores deben ser los primeros en el compromiso del proceso.

5.Tanto padres como alumnos deben participar en el proceso.

6.Es necesario desarrollar un programa permanente en capacitación tecnológica.

7.Los profesores deben tener tiempo y libertad para reestructurar su curriculum entorno a la tecnología.

Las computadoras y las comunicaciones

La Tecnología esta eliminando rápidamente el obstáculo que la distancia imponía a la comunicación.

En la medida en que cada vez hay profesores y alumnos que disponen de sus propios ordenadores personales, en casa o en las escuelas, las redes de comunicación informaticas ofrecen opurtunidades para la interaccion electronica puesto que abren nuevas vías de conocimiento y socialización que están modificando la manera como se imparte la enseñanza

El Hombre ha inventado una amplia diversidad de tecnología para comunicarse con personas que no estaban lo suficiente mente cerca como para ver u oír nuestra comunicación sin necesidad de amplificarla .

Fases del desarrollo tecnológico

(1)Fue cuando el ordenador electrónico se (fabricaba en cantidad ).

(2)Dio a conocer y se convirtió en algo común era utilizado de una manera directa por una parte bastante pequeña de la población.

(3) Sucedía sobre todo en las escuelas, debido a que las restricciones presupuestarias impedían la expansión del uso de ordenadores e las clases.

(4)Se ha integrado a la vida cotidiana e n la medida en que el emparejamiento entre ordenadores y las comunicaciones y su precio es barato.

Utilización de plantillas electrónicas

Las plantillas electrónicas, una vez que han sido diseñadas quedan almacenadas en el disco, pueden hacerse copias con suma facilidad y pueden compartirse con el resto del personal según las necesidades del momento.

Elaboración y actualización del curriculum y los programas de las materias

Preparación de material didáctico

Herramientas de dibujo:

¢ -Transformación del trabajo gráfico.

¢ -Ahorro de tiempo.

¢ -Beneficioso.

Utilización de portafolios en la computadora con diferentes tipos de datos, pueden organizarlos de manera que demuestren la comprensión y asimilación del contenido impartido o de la experiencia obtenida. El docente aprecia su imaginación y recursos.

Son necesarios los exámenes para evaluar la eficacia de la institución, evaluar cómo se enseña y los hábitos de estudio de los estudiantes, se pueden crear plantillas de exámenes en las que definan las características del formato y el diseño de página que prefieren

El reconocimiento óptico de calificaciones sirve para realizar una multitud de tareas mediante la utilización de impresos. El ordenador las notas o señales escritas en la hoja y está programado para interpretarlas de acuerdo con un conjunto de criterios previamente establecidos.

El banco de exámenes ha logrado generar un interés renovado en el examen como técnica de evaluación y en las innovaciones que en este campo pueden surgir.

Estos sistemas simplifican la incorporación del material audiovisual a la clase, y lo que es más importante los sistemas multimedia se prestan para que los alumnos lo utilicen en trabajos de investigación o para cualquier tipo de tarea.

El apoyo administrativo: Tareas como revisar calificaciones, pasar listas, controlar la asistencia, son más prácticas con el software adecuado.

Las computadoras son herramientas productivas y eficaces si los profesores saben usarlas, pero para que eso suceda es necesario que dispongan de tiempo, reciban capacitación y la ayuda necesaria para emplear la tecnología ya que éstas mejoran la transmisión de su enseñanza y además de ahorrarles tiempo con software para el procesamiento de texto, bases de datos, hojas de cálculo, herramientas de dibujo.

Habilidades Fundamentales del Profesor de Infomática

1.Deben demostrar capacidad para manejar un sistema informático con el fin de utilizar bien el software.

2.Ser capaces de evaluar y utilizar el ordenador y la tecnología asociada a él para apoyar el proceso educativo.

3.Aprender aplicar los principios educativos actuales, las investigaciones y los ejercicios de evaluación adecuados al uso informático y las tecnologías asociadas a él.

4.Dedicar tiempo a explorar, evaluar y utilizar el material informático/tecnológico.

5.Demostrar conocimiento de los usos del ordenador para la resolución de problemas, recolección de datos, gestión de información, comunicaciones, presentación de trabajos y toma de decisiones.

6.Ser capaces de diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje que integren la información y la tecnología para estrategias.

7- Deben saber evaluar , seleccionar e integrar la enseñanza mediante la informática.

8- Demostrar conocimiento del uso de la multimedia, hipermedia y las telecomunicaciones para favorecer la enseñanza.

9-Demostrar habilidad en el empleo de herramientas de productividad para el uso del personal y profesional.

10- Demostrar conocimiento de los problemas de equidad , éticos, legales y humanos relacionados con el uso de la informática.

11- Deben ser capaces de identificar los recursos para mantenerse al día en aplicaciones informáticas y tecnológicas afines en el campo educativo.

12- Saber como utilizar las tecnologías para acceder la información que incremente la productividad personal y profesional.

13- Ser capaces de aplicar los ordenadores y las tecnologías afines para favorecer las nuevas funciones del educando y el educador.

¿Qué es Ergonomía?

Es la ciencia aplicada que coordina el diseño de aparatos , sistemas y condiciones de trabajo físicas con las capacidades y necesidades del trabajador.

Algunos consejos son:

1- Qué tus hábitos de trabajo sean flexibles y variados.

2 Crea un buen ambiente.

3- Recurra a la ergonomía cuando instales un equipo informático.

4-Escoge o adapta el mobiliario para que se ajuste al usuario.

Características y evaluación de Software Educativo

•El docente debe saber evaluar la eficacia del material que utiliza para la Enseñanza Asistida por Ordenador y compararla con un entorno de aprendizaje real, saber decidir cuáles métodos son los más adecuados para enseñar ya que sólo ellos conocen las circunstancias personales, necesidades y capacidades de sus estudiantes y además deben compartir sus experiencias con los demás profesores

Características del Software de Calidad en Educación

Según los contenidos (temas, áreas curriculares...)

Según los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos...)

Según su estructura: tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de datos, simulador, constructor, herramienta.

Según sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos modificables)

Según los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual.

Según su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial)

Según los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomías de objetivos).

Según las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración...

Según el tipo de interacción que propicia: recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva (Kemmis)

Según su función en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural, emancipador. (Hooper y Rusbhi)

Según su comportamiento: tutor, herramienta, aprendiz. (Taylor)

Según el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial.

Según sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje: conductista, cognitivista, constructivista (Begoña Gros)

Según su función en la estrategia didáctica: entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación telemática)...

Según su diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza, proveedor de recursos.

Se contemplan tres categorías:

Funcionalidad (FUN): Es la capacidad del producto del software para proveer funciones que cumplan con necesidades específicas o implícitas, cuando el software es utilizado bajo ciertas condiciones.

Usabilidad (USA): Esta categoría se refiere a la capacidad del producto de software para ser atractivo, entendido, aprendido y utilizado por el usuario bajo condiciones específicas.

Fiabilidad (FIA): La fiabilidad es la capacidad del producto de software para mantener un nivel especificado de rendimiento cuando es utilizado bajo condiciones específicas.

Practica Pedagógica

Dominios mínimos de conocimientos que deben poseer los docentes

•Conocimiento teórico sobre educación.

•Conocimiento del contexto socio educativo.

•Conocimiento teórico disciplinar y tecnológico.

•Desarrollo ético profesional.

Condición investigativa.

Requisitos para un aprendizaje constructivista

—Motivación.

—Percepción de la situación.

—Participación activa.

—Asimilación.

—Elaboración de hipótesis.

—Organización del nuevo esquema.

—Ejercitación.

—Comprobación.

—Fijación estructural.

—Aplicación o transferencia.